半岛·体育中国官方网站平台登陆终身体育概念及思想内容终身体育概念及思想内容. 终身体育概念及思想内容. PAGE5 终身体育概念及思想内容. 终生体育的看法与思想内容我国学校体育界80年月后开始引入终生体育思想,并进行了初步的探究性实验。我国学者广泛认为,学校体育要以加强学生体质、促进学生身心健康作为出发点和落脚点,重申在体育教课中要重视培育学生终生体育的意识、习惯和能力;既让学生在校学习时期身体获取锻炼,也让他们学会一些独立锻炼身体的方法。我国目前对于学校体育指导思想的提法,可简要地归纳为“健康第一”、“素质教育”、“技术教育”、“快乐教育”、“终生体育”。在众多指导思想中,终生体育可否成为学校体育的主导思想呢?这是学校体育改革与发展急需研究和解决的重点问题。一、终生体育思想与健康教育的关系从我国国情看,学校体育的指导思想应当是多元化的,互相之间是兼容、并存关系。在众多的指导思想中,应当从系统观、层次观出发建立一种主导思想,使学校体育的发展既有“主线”又,使学校体育各个方面都有指导思想的引导,优势互补,形成规模效应。“健康第一”与终生体育。教育家陶行知曾说:“健康是生活的出发点,也是教育的出发点”终,身体育也一定把学生身心健康作为根本目的。这是由于,体育将成为提升生活质量的因素,走进人们的生活,学校体育要掌握好健康与体育的本质联系,经过学校体育培育学生终生健康与终生体育的意识、能力和行为。终生体育思想的提出并被宽泛地接受,与世界性的健康需求有着亲密的联系。作为一种指导思想或理论基础,终生体育与“健康第一”是相通的。可是“健康第一”与终生体育也有不同之处,“健康第一”是针对整个学校教育中应试教育的弊病提出的,学校教育对青少年而言第一是在学校阶段健康成长,而不是分数第一,要修业生身心健康比考试升学更重要。终生体育则更多地关注人的一世健康,着眼长远效应,重申为学生终生体育打基础。学校体育要考虑学生体质的加强这个短期效益,但在指导思想上应立足于终生体育这个长远目标上,重视学生体育兴趣与体育能力的培育。把整个教育要依照的 “健康第一”指导思想作为学校体育的指导思 想,这在必定范围内是可行的。但从学校体育自己的特色来剖析,能反应学校体育本质又能统率现有学校体育指导思想的当是“终生体育”。二、终生体育与素质教育的关系素质教育表现的是终生教育的思想,其着眼点是“重视培育学生的创新精神和实践能力,为学生全面发展和终生发展确立基础”。为适应终生教育思想的要求,素质教育应尽可能好地在学校教育阶段达们可连续学习与发展的基础和能力的培育。只有这样,终生教育的全过程才能顺利实现。不停接受教育和学习,不停完美自己,以个人的可连续发展推进社会的可连续发展,是终生教育所倡议的教育理念。终生教育着眼于人的一世的连续不停的发展,素质教育不过此中最重要的一个环节。只有二者保持发展方向的一致,即只有素质教育接受终生教育思想的指导并坚持终生教育思想,二者才能相辅相成、互相促进。终生体育思想是把人一世的身心健康问题当作一个系统,把学校体育当作人一世身心发展的子系统。终生体育把学校体育的视角从关注学生的目前扩展到关注学生的将来,甚至平生。这类思想 对学校体育的整体改革有重要推进作用。素质教育的基本特色就是重申教育的基础性、全体性、全面性,要求教授知识与学生能力培育、个性发展密切联合起来这与终生体育所重视的培育 , 学生体育兴趣、意识bandao.com、习惯和能力同出一辙。素质教育是就整个教育中存在的应试教育现象而提出的,从体育的本质特色看,素质教育其实不是冲体育而提出的,素质教育作为学校体育的主导思想就显得不那么适合,只管学校体育也要贯彻素质教育思想。从终生体育的角度看,素质教育对学校体育提出的要求是对学生身心的全面发展,依照这个思想,学校体育就要考虑在体育知识技术、体育锻炼、身体健康bandao.com、心理健康、社会适应等方面给学生供给全面发展的时机,所以,素质教育在学校体育领域能够看作是构造形态的指导思想,这对于纠正学校体育中的应试教育现象十分重要。素质教育与终生体育、体质教育是我国解放后相当长一段时间学校体育领域依照的主导思想,对于形成“加强学生体质是学校体育主要任务”的看法、广泛增 强学生体质、形成我国学校体育的理论系统等起过重要的历史作用。跟着现代健康观、素质教育观、全面人材观的出现和发展,过去那种重视从身体角度研究和实践体育的所谓“纯真生物体育观”遇到大家的反对,多半学校体育工作者赞成生物、心理、社会的体育观。笔者认为,忽略学生的感情体验、个性发展等非智力因素教育,学生广泛感觉学习没有快乐感,这是对学生的健康不负责任的行为,因此,倡议从多学科、视角研究学校体育是有踊跃意义的。问题的重点是,“体质”这个看法能否包含了对学生的心理教育,假如没有包含,则“加强学生体质”的看法不免会落入“纯真生物体育观”的境地。可是,从体育的本质角度看,“加强学生体质”在必定程度上反应了体育的特征,所以,在今日,“体质教育”的看法仍旧据有市场,也还有必定的踊跃意义。从终生体育的角度看,即使体质与健康不一样,就是从身体健康的角度看,体质教育仍旧是体育重要的功能,是终生体育所需要的。所以,在学校体育领域,体质教育可看作是功能形态的指导思想:即在学校体育的众多功能中,不可以忽略“加强学生体质”这一主要功能。三、终生体育与技术教育的关系技术教育的指导思想,是指以掌握运动项目的技术、技术为主导的思想。有的学者认为,这类指导思想是从学习苏联学校体育模式、以运动项目的技术和技术掌握为追求目标而连续下来的。这类指导思想同时重申运动目的和运着手段相统一。技术教育能够归纳为“三基”教课的指导思想。“三基”教课从它的本义来看,其实不是要以运动技术教课为中心。纯真从运动技术教课的角度对待“三基”教课,是片面的。技术教育简单致使技术教课为中心,以“达标”、通级为目的,教课过程竞技化偏向,精雕细琢的技术训练,必定忽略兴趣培育、习惯养成的隐性目标和体育能力、价值观培育的长远目标,最后也会使学校体育的阶段目标遇到影响。终生体育的形成和发展,在必定程度上表现了人们关注健康和提升生活质量的需要。要成为终生体育者,就离不开对体育基础知识、基本技术和技术的学习、掌握和应用。从这个角度说,走开了“三基”教课,终生体育就失掉了支撑。 四、终生体育与快乐体育的关系 快乐体育是指在体育运动中使学生获取内在乐趣,进而促进学生自觉地、主动地参加体育的一种思想。快乐体育重视从体育过程、体育方法上让学生体验成功的乐趣,既是学校体育的目标又是激励学生的手段。成功和乐趣、失败与挫折、甚至难过相伴而生。成功和快乐是经过劫难并在战胜困难中产生的,只追求表面的、一时的快乐是不会长远的,没有劫难的乐趣,不行能培育出为事业而坚毅不拔的中流砥柱之材。应当辩正理解“快乐”。快乐体育与终生体育亲密联系,对学校体育过分重视教授技术和纯真重申增体质的“生物体育观”持批评态度,着重让学生养成自觉踊跃参加体育的态度,培育学生终生从事体育的意识和能力;快乐体育还重申要使学生理解运动的意义和价值,培育实践的综合能力,而不是只追求某一特定的运动技术和运动娴熟程度,重申把保持健康贯串于终生的实践。从快乐体育的本质特色看,快乐体育是以终生体育思想为依照的,特别重视学生体育兴趣、习惯和能力的培育。也正是从这个角度出发,有的学者认为,快乐体育是“体育教课联络终生体育的重要门路,是现代学校体育教课的发展方向”。这就告诉我们一个道理:一定要重视体育感情的目标,培育学买卖识、兴趣、习惯;没有获取快乐的感情体验,怎样能终生参加体育?所以,从终生体育的角度看,快乐体育能够看作是方法形态的学校体育指导思想。总之,终生体育是社会文明、进步的反应,是人们追求健康长寿、提升生活质量的需求,更是全人类社会发展的共同需要,可见终生体育与整个社会发展相关。学校体育怎样为终生体育打基础、怎样与终生体育接轨,怎样从终生体育剖析我国学校体育的现状与改革对策,这是学校体育领域一个特别拥有本质意义的研究课题,也是终生体育要研究解决的一个基础性问题。所以,终生体育的研究对于改良人们生活方式、促进全民身心健康、提升人们生活质量是有踊跃意义的;这也是学校体育领域的一个前沿课题,对于转变、更新学校体育思想,形成一整套贯串“健康第一”、终生体育思想的改革和发展方案拥有重要的理论与学术价值;在学校体育实践中对扭转“被动体育”状态、学生厌学体育现象,全面实行以终生体育为主导思想的“主动体育”、“快乐体育”实践,都拥有深刻的现实意义。 体育学院侯永圣
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