半岛·体育中国官方网站平台登陆潮评社 培养劳动者身心健康才是教育的终极目标运动健康。主要考查学生体育与健康课程修习情况以及身体外观、身体机能、运动技能和体育精神等方面。
艺术素养。主要考查学生音乐与美术课程的修习情况以及学生在艺术表现、艺术创造、艺术运用等方面的能力。技能特长包括舞蹈、器乐、声乐、美术等方面。
品德表现的综合评价。关注学生在品德操守、责任义务、行为习惯、心理健康等方面的表现，通过积极的生活实践和典型的情境案例实施评价，实现评价的激励与导向功能。
学科的分项等级评价。语文、数学、英语、科学和体育与健康等学科半岛全站，遵照课程标准要求，结合学生学习过程，开展分项等级评价半岛全站。
重在过程表现的学科评价。道德与法治、音乐、美术等学科重点探索关注学习过程的学科综合评价，探索融入学习半岛全站、促进学习的评价方法。
劳动实践与综合能力的评价。以课程修习记录、学习过程表现和作品评价相结合的形式，重视学生参与劳动与实践活动的经历、表现与素养。
倘若失去身心健康，失去审美趣味，失去文明素养，特别是失去精神道德，即使拥有厚重知识也算不上一个合格的劳动者，甚至因为品德问题而对社会造成更严重的伤害。
当代教育的扭曲是从“焦虑”开始的。竞争与无尽的学业负担，使得小学生与家长一样不得轻松，随时、随意玩耍成为一件奢侈的事情，童年的天性被封锁在一个每个小学生都大同小异的“框架”中。
时间久了，社会的焦虑也会蔓延到小学生身上，繁重的学业逼得小学生的心理和精神负担，有追赶面临高考学子的趋势。
而越来越多的心理问题，如逃学、离家出走、自虐现象开始出现在小学生身上。在心理门诊就医的，甚至多数都是心急如焚的家长带着“看透世事”的孩子。
焦虑由过去的高中阶段“前移”到小学。学子们的身心健康受到极大影响。这成为当代中国不可否认的事实。
继国家雷厉风行的“双减”政策霹雳而下后，浙江的这份《关于小学生综合评价改革的指导意见（征求意见稿）》意见，是要通过评价体系的革新来让教育回归本质，让小学生最终能够身心健康地成长起来。其务实和远见值得期待。