田径论文_百度文库内容摘要：本文采用文献资料法、访谈法等研究方法，针对在中学田径教学中受传统教育思想观念的制约、忽视了学生在体育课教学中的主体作用、体育教学内容趣味性差、考试方法过于单一等现状进行分析,并提出做好体育运动基本思想的准备工作、改变教师的教学观念和传统教学模式,加快课程改革的步伐相应的对策和建议，为今后中学田径教学提供参考意见。
总之，我们要在体育教学的基本理念的指引下，结合中学生的心理和生理的特点，按照体育教学的各个环节要求，从实际出发，求思创新半岛·综合体育，一步一步落实好，相信田径运动会释放出它真正独特的魅力，为祖国培养更多优秀的人，真正起到全民健身的作用。
造成现在中学生田径教学现状的原因主要是受到传统教育思想观念的制约、忽视了学生在体育课教学中的主体作用半岛综合、体育教学内容趣味性差、体育教学内容趣味性差、考试方法过于单一诸多方面因素的影响，而之中又数教育思想观念的影响最大，因为教育思想是指导和引领学校体育工作的神经中枢，因此，在以后的体育教学当中，作为体育工作者，一定要改变旧的教育思想观念，按照新时期国家颁布的关于《体育与健康课程标准》的内容，在田径教学中结合学生的身心发展、年龄、性别和兴趣等需求进行制定符合学生实际要求的教学课程，这样才会使田径运动真正成为提高学生的身体素质，促进学生的心理健康和身体健康有帮助的课程bandao.com，学生通过田径运动发展其身体素质bandao.com，培养其坚强，勇敢，顽强的品质，教会他们学会美好生活；这样才会使学生重新对田径课注入新的，使得田径课真正成为学生重视的课程，同时也使得国家颁布的新教育目标得到彻底的贯彻，最终实现国民体质得到全面提升，为国家的长久不衰和繁荣昌盛奠定扎实的根基。
考核评价也是以运动技术、身体素质和运动行为为评定标准,缺少体育运动的趣味性和健身性,造成了“学生热爱体育运动却厌恶上体育课”的局面。虽然2001年4月由国家基础教育部颁发了《体育与健康课程标准》,对田径教学内容进行了重大的改革并制定了新的考核标准。但是由于许多因素的影响,比如体育教育思想观念的改变、经济条件、师资、场地设备的不足等,现行的田径课程教学还是按照以前的教学模式进行,仍未改变单纯竞技为目的的教学观念。目前中学田径教学操作过程,实际是以学生掌握田径竞技运动技术、技能为主要目标,把田径项目生搬硬套到课堂上,不论学生的能力高低,各个教学阶段都是以掌握田径竞技运动的完整技术为目标,从中学到大学的内容几乎相同。中央、国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育》中指出:“学校教育要坚持健康第一的指导思想”。国家教委2001年4月颁发了《体育与健康课程标准》也提出了坚持“健康第一”的指导思想,以此来衡量中学体育课的田径教学,不难发现,竞技化教学模式已经滞后于现代教育的发展,不符合学生的生理心理需求,不适应社会的需求。比如说,现阶段中学田径以推铅球bandao.com、原地掷实心球为主要教材,握球必须是五指分开、指腹持球、掌心空出、持球位于颈部，竞技性很强。持握球和出手动作必须符合田径规则的规定和生物力学原则,助跑必须是滑步技术,结果是多种投掷方式被取消或受到限制。目前的投掷教材的任务是要求学生掌握完整的技术,教学以完整教学为主,分解教学为辅,教学内容狭窄、单一。且教学时数少,学生要在很短的时间内,掌握完整投掷技术几乎不可能,教师为了完成教学任务,不得已采用竞技化训练模式,致使田径的教学内容更加枯燥,教学效果甚微。结果产生了学生怕上田径课,教师不愿教田径课的局面。
一些中学的田径项目考试仍然以运动能力的测试为主,忽视了学生的个体差异,不重视教学中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度,致使一些身体素质较差的学生很难通过考试，从而对田径课产生了恐惧和厌恶情绪。
体育教学是由教学目标，内容，方法，考评这四大环节组成，体育教学是由教与学，老师与学生的互动来完成。通过分析中学生田径教学现状可以看到田径教学中存在的许多的问题，需要多方的努力来把田径教学中存在的问题解决，笔者提出以下建议。
在传统教学中由于受旧的教育思想观念的影响，过分强调了教师“教”的主导作用,而忽视了学生“学”的主体作用，只注重跑、跳、投等技术动作的学习,忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高。
目前，一些中学的田径教学还是沿用竞技运动的田径项目,练习内容简单半岛·综合体育，重复动作较多，运动量较大,容易使学生产生乏味心理，很难对其产生兴趣。
教学方法是指在教学过程中，师生为实现教学目标而采取的的方式的总称。在体育教学中，分别包括讲解法、演示法、游戏法、比赛法、完整分解练习法等这些方法在上课的时候会混合交错使用。教学方法的使用得当是老师是否上好课为关键因素，田径课相对于球类运动就显得枯燥无谓多了，但是还是具有自身特定的趣味性的，老师们应该根据上课的内容，根据学生，因材施教，因人而异，采用灵活多变的教学方法，来调动学生上课的积极情绪，形成良好的课堂气氛，让学生乐于参与课堂，最终达到理想的教学效果。
在体育教学中要建立一个相对完善公平合理的考评体系。注重教学过程中对学生学习过程的评价和期末总结。要改变以往以运动指标和运动技能掌握结果为主而忽略了学生学习的主观态度的努力程度的评价方式，以适应新的大纲中提到的形成性评价和终结性评价。考核方式是多样化的而非是单一的，如可以是老师平时上课的观察，同学的自我评价，同学之间的相互评价，再结合最后的考测，侧重于考察学生的学习态度及参与的意识，不再是运动技术的单一评价，有的放矢让学生选择考核的内容，有更多的人性关怀理念。
新的《体育与健康课程》中把原大纲基本教材和选用教材修改为选修和必修，初中的选修比重是50%，高中的选修课程60%，这样便加大了教材选择的灵活性，老师在给学生上完每一期的必修课程之后可以根据学生的能力、要求、体质情况来选择适当的项目，即在身体结构、生理特点、身体素质、心理特点上的不同，相应的规则、负荷、强度都要合理安排和控制好，激起学生的兴趣和自信心，让学生身心得到全面健康的发展。
田径运动是竞技运动的组成部分，以竞技为表现形式的田径运动在我国普及程度是相当高的，大多数人从小学开始就参加田径运动，因此,一提到田径,就很自然地将其竞技联系在一起，虽然对田径运动的健身价值有一定认识，但想到田径练习的辛苦与枯燥，又使许多人对田径运动望而却步。在一些体育教师的头脑中存在着这样的观念：田径项目的练习可由素质练习代替,这些观念也会对学生产生潜移默化的影响,使学生对田径运动失去兴趣。
2.4.2改变教师的教学观念和传统教学模式,加快课程改革的步伐,对旧的田径课大纲中规定的教学内容进行全面更新和调整,创新优化教学方法,加强考核内容和方法的革新,全面培养学生的综合素质,提高学生的社会适应和竞争能力。以下是从教学的目标、内容、方法、考评四个方面提出的改革建议。
新的中学体育课程纲要对于每一个年级的要求和目标都不一样，目标则是一个学年内的指标，尽管我们提倡快乐教学，但快乐教学有目的性，不是一味为了让学生瞎开心而没有能完成制定的教学指标，老师要根据所任年级认真研读教材目标，再把总的目标分解，制定相应的教学计划，有的放矢，由浅到深，循序渐进，一步一步落实好，把每一个学期的教学目标落实好。
首先，要加强对中学生体育锻炼意识的宣传和教育。学校应与田径教学老师一起对学生普及田径运动的健康价值以及田径在中学体育教育中的重要作用的宣传教育，让学生意识到体育，特别是田径的重要性，培养学生积极参与体育锻炼的良好意识。其次，加强中学生的体育心理素质。现代社会所赞誉的“体育精神”，其实是一种勇敢坚强，克服困难，不屈不挠的精神，因此有人也把体育课也称做“社会课堂”。田径课多数是在露天进行教学活动，而且每一个学校的设施设备条件不一样，要求学生建立起克服困难、不半途而废的良好品质，让学生意识到田径的“苦学”也是一种成长，培养其坚强勇敢的精神，为今后更好地进入社会奠定良好生活的品质。最后，田径教学老师要提高自己的思想观念和理论水平，与时俱进。中学体育老师作为传授者，在田径教学中起引导和纠正的作用，是为学生打开通向快乐田径、培养终身体育意识大门的中介。中学田径教学老师们应该认真研读教育部编写的《体育与健康课程》，领会好基本理念，端正态度，并要不断的提高自己的思想观念和理论水平，与时俱进，把做好田径教学工作做为己任，这是作好田径教学工作的基础。
通过阅读大量的课程与教学论类、田径教学相关书籍，并从中国期刊网上搜索相关的专题文章。在此基础上吸收和借鉴了相关的研究成果。
在当前田径课教学大纲中,田径的比重竟然高达14%~16%[1],有的地方实际比重更高。新的课程教学大纲中规定田径的课时为18课时,是课时最多的体育项目。特别是有体育中考的地区,并且由于经济条件、师资条件、场地设备不足的原因,田径在体育教学中占的比重更大。
中学田径教学在内容的选择上不能根据学生的身心发展、年龄、性别和兴趣等方面的需求进行选择,而是以教会某个技术动作为教学目标来选择和设计,从而忽视了全面锻炼学生的身体素质,忽视了田径知识和健身方法的学习以及终身体育意识与能力的培养,这与素质教育的基本思想不符。多年来,田径教学受竞技性思想的的严重影响,大多以在田径运动会上夺取好成绩为主要目的,以获得冠军多少、成绩的高低来作为评价学校体育工作的主要依据,所以常常只注重对少数田径运动尖子的培养。同时许多地方由于受到体育中考的因素,初中体育课几乎变成了田径训练课,完全背离了学校体育的方向。田径教学计划大都以掌握某个项目的完整技术为目标,教学过程强调学生适应田径竞技运动的需要,教学内容强调技术动作的完整性、系统性,使田径教学内容狭隘,教学活动枯燥、单调,教学方法技术化、组织形式单一化。教学采用大班教学、分组轮换、小群体教学等,强调严格的组织纪律,强求行为统一,抑制了学生的个性发展,使学生感到枯燥,甚至产生厌恶情绪。
“田径是运动之母”这是现代体育运动项目公认的一个事实，然而，在我国现在的学校体育教育中，学生不爱上田径课这已成为一个不争的事实，学生都认为田径这些运动项目是枯燥乏味的，缺乏娱乐性，相反在体育课教学中，学生对球类运动项目却表现出了浓厚的兴趣，田径运动项目陷入如此尴尬的局面，不得不让作为体育教育者的我们进行理性的思考。为什么对健康如此重要的运动项目会如此不受学生喜爱？只有当我们先进行研究，找出正真使学生产生这种思想观念的重要因素，才能在以后的教学过程中避免这些因素的出现，这样才会使学生重新对田径课注入新的，使得田径课真正成为学生重视的课程，同时也使得国民的身体素质得到质的改变。
体育教育思想是教育思想的重要组成部分，是指导和引领学校体育工作的神经中枢。它是我们全体教育工作者，尤其是体育教师依法开展工作的指南针。在当前全面推进素质教育，进一步贯彻实施新课程标准的新形势下，探讨体育教育思想对学生的教化和传承功能，对它重新回顾和审视，是我们全体教育工作者责无旁贷之事。长期以来，我们学校的田径课教学称得上是严肃有余而活泼不足，课堂教学气氛显得过于沉闷、呆板和压抑，致使学生的学习兴趣消失，严重挫伤了学生的学习积极性。眼下，尽快理顺课堂教学思路，解决教学中普遍存在的矛盾和困惑，并对之进行辩证思考，找到对立统一的对策半岛·综合体育，已成为我们刻不容缓的中心工作。因而，积极营造宽松和谐的课堂氛围，用生动活泼的教学气氛去感染和激发学生的学习兴趣是田径课走出困境的第一步。首先，教师应根据《体育与健康课程标准》和课本的要求来明确教学指导思想，精心设计每一堂课的教学内容和实施步骤，力求教材内容与形式达到和谐统一。其次，认真做好课前的各项准备工作，合理布置好场地器材，让学生一进入田径课堂就体验到良好课堂氛围，产生跃跃欲试的学习动机。再次，根据田径课教学需要，正确选用游戏。比如，在上跳远课时，可采用“袋鼠过河”；上铅球课时，可采用“炸碉堡”；上跳高课时，可采用“鱼跃龙门”等游戏。总之，选择游戏一定要内容丰富半岛综合、简单易行、紧扣教材和具有一定的竞争性和趣味性。最后，教师要变“看客”为活动的参与者。教师应和学生一同做游戏搞活动，积极营造师生同练、师生同赛的课堂氛围，以激发和调动学生参与活动的积极性。